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Tribunal rechaza pedido de Steve Bannon para evitar prisión tras condena por desacato al Congreso
El tribunal supremo ha rechazado el 🌈 intento de Steve Bannon de evitar la prisión tras sus condenas por desacato al Congreso.
En una breve orden emitida el 🌈 viernes, el tribunal supremo ordenó al ex asesor de Donald Trump, quien ha estado desafiando las condenas por desacato al 🌈 Congreso relacionadas con la investigación del comité selecto de la Cámara sobre la insurrección del 6 de enero, que se 🌈 presentara en prisión el lunes.
"La solicitud de excarcelación presentada al jefe de justicia y remitida al 🌈 tribunal es denegada", dice la orden.
En julio de 2024, Bannon fue condenado por dos cargos de desacato al Congreso y 🌈 fue sentenciado a cuatro meses de prisión en octubre de 2024.
Los fiscales federales afirman que Bannon creía que estaba "por 🌈 encima de la ley" cuando se negó a comparecer ante el comité de investigación del 6 de enero y se 🌈 negó a entregar documentos sobre sus esfuerzos para socavar los resultados de las elecciones presidenciales de 2024.
Al desobedecer las órdenes, 🌈 Bannon "elegió mostrar su desprecio por la autoridad del Congreso y sus procesos", dijo la fiscal adjunta Amanda Rose Vaughn 🌈 en 2024.
La orden del tribunal supremo del viernes se produce en respuesta a la solicitud de Bannon al tribunal superior 🌈 de posponer su sentencia de prisión a principios de este mes.
Bannon ha acusado a las condenas en su contra de 🌈 ser motivadas políticamente, y su abogado David Schoen ha argumentado que el caso plantea "serias cuestiones constitucionales" que deben ser 🌈 investigadas por el tribunal supremo.
"Francamente, señor Bannon no debería ofrecer ninguna disculpa. Ningún estadounidense debería ofrecer disculpas por la forma 🌈 en que procedió el señor Bannon en este caso", dijo Schoen.
Los abogados de Trump han argumentado que existe un "interés 🌈 público fuerte" en permitir que Bannon permanezca en libertad antes de las elecciones presidenciales de 2024.
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Educação Física e esporte: o esporte na escola e da escola nas aulas de Educação Física Educación Física y deporte: 9️⃣ el deporte en la escuela y de la escuela en las clases de Educación Física Physical Education and sport: sport 9️⃣ at school and school in Physical Education classes *Especialista f12 bet robozinho Educação Física escolar e professor do curso de licenciatura f12 bet robozinho 9️⃣ Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES **Mestre f12 bet robozinho Educação Especial, professor e coordenador do curso de 9️⃣ licenciatura f12 bet robozinho Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES ***Mestre f12 bet robozinho Educação, Gestão Social e Desenvolvimento Regional 9️⃣ e professor do curso de licenciatura f12 bet robozinho Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES (Brasil) Flávio Pereira 9️⃣ Pires* profefflavioyahoo.com.
br José Roberto Gonçalves de Abreu** abreufisiohotmail.
com Romário Guimarães Franca*** romarioef12gmail.
com Resumo O presente artigo aborda as possibilidades de 9️⃣ desenvolvimento do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física a partir das perspectivas de esporte Na escola e de esporte 9️⃣ Da escola, trazendo as definições de cada uma dessas perspectivas de trabalho, bem como suas características e diferenças.
Também é alvo 9️⃣ deste estudo uma pesquisa com professores de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, com 9️⃣ intuito de investigar e diagnosticar sob que aspecto vem sendo desenvolvidos os conteúdos esportivos nas aulas de Educação Física neste 9️⃣ município, bem como se há por parte dos professores participantes do estudo uma clara compreensão acerca do esporte Na escola 9️⃣ e do esporte Da escola.
Nesse sentido, a pesquisa realizada com vinte e cinco professores revelou que o esporte ainda vem 9️⃣ sendo desenvolvido sob uma perspectiva muito tecnicista, com as atenções voltadas ao ensino do esporte f12 bet robozinho si, tornando-o objetivo final 9️⃣ das aulas e não o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualização constante por meio de 9️⃣ uma formação continuada dos professores de Educação Física.
Unitermos: Educação.Esporte.Educação física.Esporte da escola.Esporte na escola.Abstract
This article discusses the possibilities of development 9️⃣ of sports content in Physical Education from the sport prospects in school and school sport, bringing the definitions of each 9️⃣ of these job prospects as well as their characteristics and differences.
It is also aim of this study a survey of 9️⃣ physical education teachers in the municipal of St.
Matthew education - ES, in order to investigate and diagnose in what respect 9️⃣ has been developed sporting content in physical education classes in this city, and if there by the participating teachers study 9️⃣ a clear understanding of the sport at school and school sport.
In this sense, the survey of twenty-five teachers revealed that 9️⃣ the sport is still being developed under a very technicist perspective, with attention focused on sports education itself, making it 9️⃣ the ultimate goal of the classes and not the means to an education significant learning, with the need for constant 9️⃣ updating through continued training of physical education teachers.
Keywords: Education.Sport.Physical education.School sport.Sport in school.
Recepção: 08/02/2016 - Aceitação: 30/07/2016 1ª Revisão: 18/07/2016 9️⃣ - 2ª Revisão: 27/07/2016 EFDeportes.
com, Revista Digital.
Buenos Aires, Año 21, Nº 219, Agosto de 2016.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdução
O esporte figura entre 9️⃣ uma das mais fortes manifestações culturais e sociais da humanidade, e isto lhe dá um status grandioso perante a sociedade, 9️⃣ haja vista a atenção que lhe é dada f12 bet robozinho noticiários, jornais, revistas e nas próprias conversações corriqueiras entre os indivíduos.
Também 9️⃣ é conhecido e reconhecido como possuidor de um poder educacional, tanto no meio escola quanto não-escolar, uma vez que a 9️⃣ ele é atribuída à capacidade de socialização, de superação das desigualdades, do conhecimento e respeito às regras, do fortalecimento da 9️⃣ moral e da inclusão.
No entanto é necessário avaliar com cautela se toda e qualquer prática esportiva é educativa e serve 9️⃣ aos propósitos supracitados, ou se há diferenças entre o esporte praticado na escola e o esporte realizado fora dela.
E, mais 9️⃣ ainda, é preciso analisar que tipo de esporte vem sendo trabalhado dentro das escolas, pois ao mesmo passo que o 9️⃣ esporte possibilita todos os aprendizados listados anteriormente, ele pode também constituir-se f12 bet robozinho um fator de exclusão, de elevação do individualismo, 9️⃣ da competitividade exacerbada.
Já fixadas no meio educacional, com foco principal nas aulas de Educação Física, as concepções de esporte Na 9️⃣ escola e de esporte Da escola possuem características diferentes e até antagônicas f12 bet robozinho suas definições teóricas e nas aplicações práticas 9️⃣ exercidas por cada uma.
Ao professor de Educação Física é preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas características 9️⃣ e procedimentos, para buscar realizar uma ligação com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que prática 9️⃣ de esporte proporcionará a seus alunos.
O desafio não é saber qual esporte é educacional ou não, haja visto que todos 9️⃣ o são, mas saber que tipo de educação é proposta pelo esporte que é ensinado ou o modo como ele 9️⃣ é praticado pela escola.(Santin, 2007)
O presente estudo intenciona-se a investigar como o conteúdo esporte vem sendo desenvolvido nas aulas de 9️⃣ Educação Física nas escolas da rede pública municipal de São Mateus – ES, bem como a evidenciar quais concepções tem 9️⃣ os professores da área sobre o ensino deste conteúdo, apontando se há uma prática do esporte Da escola ou do 9️⃣ esporte Na escola.
Sobre o esporte e a Educação Física
Ao citar o nome esporte é comum que se venham à mente 9️⃣ imagens de competições esportivas entre grandes atletas ou equipes famosas, no entanto é preciso atentar que o esporte não se 9️⃣ reduz apenas a competição de alto rendimento, mas é visto também como elemento cultural dos povos e também como importante 9️⃣ fenômeno social (Maia, 2010).
Para Santin o esporte é uma institucionalização, uma reordenação e uma reorganização de normativas de um fato 9️⃣ anterior.
Esse fato anterior é o jogo, pois o esporte não seria uma atividade original, mas a institucionalização de uma atividade 9️⃣ anterior, o jogo.(Santin, 2007)
Buscamos então o significado da palavra esporte segundo o dicionário Michaelis (2011): "Passatempo, divertimento.
Prática metódica de exercícios 9️⃣ físicos, que consistem geralmente f12 bet robozinho jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas, organizados f12 bet robozinho partidas".
Percebe-se, portanto, que o esporte 9️⃣ também possui f12 bet robozinho dimensão lúdica, que é denominada como esporte participação, f12 bet robozinho que o praticante o faz na busca por 9️⃣ lazer, descontração e diversão, estando nesta perspectiva presentes também "o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas" (Tubino, 2001, p.38).
Há 9️⃣ também o entendimento da prática esportiva sob outros aspectos, partindo-se sempre do objetivo da prática para realizar tal classificação.
Assim temos 9️⃣ o esporte performance que trata justamente do alto rendimento esportivo e tem como principal foco os resultados e conquistas, com 9️⃣ vistas sempre à vitória.
E o esporte educação que possibilita aos estudantes uma prática esportiva democrática, coeducativa e preocupada não com 9️⃣ os resultados esportivos f12 bet robozinho termos de rendimento e vitórias, mas sim com a socialização, com a capacidade de trabalho f12 bet robozinho 9️⃣ equipe, de respeito às capacidades individuais de cada um, com a possibilidade de transformação de realidades através do esporte e 9️⃣ de transformações do esporte a partir da realidade vivida, configurando-se assim no uso do esporte como meio para um processo 9️⃣ educativo (Darido, 2011).
A educação física escolar brasileira e o esporte possuem laços fortes desde a década de 1950 e segundo 9️⃣ com um estreitamento ainda maior a partir da década de 1960 quando os governos ditatoriais subordinaram a disciplina à prática 9️⃣ esportiva instaurando-se um novo paradigma para a educação física com uma política oficial que se deu a partir de 1970, 9️⃣ com a Política Nacional de Educação Física e Desportos – Lei nº 6.
251, de 8 de outubro de 1975 (Brasil, 9️⃣ 1975 – Lei já revogada), na qual a prática esportiva objetivava o aprimoramento do condicionamento físico da população, com salto 9️⃣ qualitativo no nível dos esportes f12 bet robozinho todas as áreas com melhora técnica nas representações esportivas nacionais e a utilização do 9️⃣ esporte como forma de lazer durante o tempo livre (Moreira, 1992).
Essa ligação da Educação Física desportivizante da década de 1970 9️⃣ fortaleceu-se apoiada pelos governos militares e difundiu-se por entre os profissionais da área, inclusive direcionando os cursos de formação na 9️⃣ área.
Estas raízes criadas perduraram por anos direcionando a prática da educação física escolar, e, ainda hoje, é possível notar alguns 9️⃣ professores de educação física direcionando seus trabalhos no ambiente escolar a partir de uma concepção tecnicista do esporte.
Vago (1996) retrata 9️⃣ a intima relação entre a educação física e o esporte e a importância do conteúdo esporte para a afirmação de 9️⃣ Educação Física no contexto escolar, relatando também os "efeitos colaterais" advindos desta relação: "Foi a partir do ensino do esporte 9️⃣ na escola que a Educação Física conquista f12 bet robozinho legitimidade pedagógica na medida f12 bet robozinho que perde f12 bet robozinho autonomia pedagógica.
Servir à indústria 9️⃣ do esporte, transmitindo seus códigos e valores: eis a legitimidade, eis a perda de autonomia".(p.08)
Segundo Finck (2011): "A atividade física 9️⃣ e esportiva não é um fim f12 bet robozinho si; deve ser praticada e servir como um meio de plena realização do 9️⃣ aluno, um instrumento de educação para aprender a ganhar ou perder, bem como um meio de emancipação.
É também um método 9️⃣ de socialização e integração, já que a escola é o lugar por excelência da socialização sistemática para muitos jovens, de 9️⃣ ambos os sexos".(p.76)
Finck (2011) ainda afirma que "a Educação Física e o esporte, ao favorecerem o desenvolvimento das aptidões da 9️⃣ criança, fazem parte de uma parte considerável da educação, sendo uma autêntica escola para a vida social".(p.75)
Martins e Paixão (2014) 9️⃣ salientam que "O esporte é um elemento de grande expressividade no campo da Educação Física escolar.
Contudo, o que o configura 9️⃣ como um potencial conteúdo educativo não está centrado no espetáculo, no rendimento ou na f12 bet robozinho popularidade, mas no trato pedagógico 9️⃣ que qualquer conteúdo deve estar atribuído para fins educativos dentro do ambiente escolar, sendo este desenvolvido de forma a oportunizar 9️⃣ experiências a maior gama de alunos possível e acompanhado de trato reflexivo e formativo para ser realmente formador de cidadãos".(p.31)
Junior 9️⃣ e Barbosa (2011) atentam para o fato de que "o esporte é um importante conhecimento a ser trabalhado no âmbito 9️⃣ escolar, mas é preciso ter atenção com a perspectiva escolhida e qual o tipo de sociedade que se deseja referendar".(p.5)
O 9️⃣ esporte precisa ser pensado nas aulas de educação física e não somente reproduzido fielmente como se apresenta na sociedade, sob 9️⃣ pena de promover a exclusão dos menos habilidosos, o competitivismo exagerado e a desmotivação de parte dos alunos.
Santos e Oliveira 9️⃣ (2015) destacam que "São muitos os questionamentos e problematizações que incidem sobre esse assunto e que não poderiam ser sanados 9️⃣ tão facilmente.
De qualquer maneira, faz-se necessário repensar e refletir sobre as possibilidades e concretudes do ensino do esporte no palco 9️⃣ escolar".(p.51)
Soares et al (2013) relata f12 bet robozinho f12 bet robozinho escrita sobre a necessidade de conectar intimamente a prática esportiva nas aulas de 9️⃣ Educação Física ao projeto político pedagógico da escola, estreitando assim o que é ensinado com a realidade vivenciada pelos alunos.
Kunz 9️⃣ (2004) ao abordar o esporte como conteúdo da Educação Física escolar relata que "deve haver no mínimo uma transformação didático-pedagógica 9️⃣ dos seus elementos básicos – como os movimentos padronizados e as regras preestabelecidas de execução, para poder-se utilizá-lo como conteúdo 9️⃣ pedagógico na Educação Física Escolar.
Sua importância cultural e social é sem dúvida inquestionável, porém, isto não garante a f12 bet robozinho legitimidade 9️⃣ no contexto escolar sem profundas transformações".(p.85)
É preciso fazer com que os educandos reflitam sobre os prós e contras da prática 9️⃣ esportiva de acordo com a forma como ela é posta.
Para tal faz-se necessário desatar as amarras das regras oficiais dos 9️⃣ esportes e transformá-los com fins didático-pedagógicos.
O esporte na escola e o esporte da escola
Os métodos de ensino do esporte nas 9️⃣ aulas de Educação Física dizem muito sobre a concepção de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso.
Cabe 9️⃣ aqui uma breve abordagem acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola nas aulas de educação física.
Santin (2007) 9️⃣ realiza gramaticalmente uma diferenciação para então abordar os termos.
No caso do esporte Na escola, temos a contração de artigo com 9️⃣ preposição f12 bet robozinho + a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola é a reprodução do 9️⃣ esporte como ele já existe no ambiente escolar.
Já na contração de + a = DA, encontramos um esporte de (+ 9️⃣ a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educação 9️⃣ Física escolar pretende realizar, preocupada com a inclusão de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vitória ou 9️⃣ derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a prática.
Ao utilizar o termo "esporte Na 9️⃣ escola" apropria-se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseia f12 bet robozinho uma perspectiva muito próxima a 9️⃣ um treinamento para aplicar este conteúdo f12 bet robozinho suas aulas, partindo da aprendizagem e repetição (exaustiva) dos gestos técnicos, na busca 9️⃣ pelo aperfeiçoamento dos fundamentos da modalidade esportiva para então alcançar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais 9️⃣ bem disputado possível.
Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita 9️⃣ que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos técnicos) para então conseguir alcançar o todo (que seria jogar 9️⃣ o esporte).
Outra característica importante da concepção esporte Na escola relaciona-se ao fato de não se buscar alternativas diferentes para vivenciar 9️⃣ uma modalidade esportiva, aplicando-se sempre a prática do esporte como ele foi e é instituído na sociedade.
Não se modificam regras, 9️⃣ forma de jogar, atribuições, nem números de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma prática pouco ou quase nada criativa, 9️⃣ pois só se reproduz o que já existe.
Cabe ressaltar também que neste tipo de prática do esporte na educação física 9️⃣ escolar, geralmente há separação por sexo para realização das atividades, principalmente no momento de jogar.
Por ser uma reprodução quase fiel 9️⃣ do treinamento esportivo o esporte Na escola acaba por promover a exclusão daqueles alunos menos habilidosos.
Estes se sentem desconfortáveis ao 9️⃣ tentar e não conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precisão de seus colegas, que se destacam 9️⃣ e que geralmente são aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) "o aluno, muitas vezes, 9️⃣ é visto pelo professor como um atleta f12 bet robozinho potencial, o qual cobra a execução correta dos movimentos esportivos, eliminando o 9️⃣ caráter lúdico, prazeroso e espontâneo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno".(p.85)
Já o esporte Da escola se constitui 9️⃣ f12 bet robozinho uma atuação mais pedagógica do professor de educação física que procurará alcançar a todos os educandos, mantendo seu interesse, 9️⃣ participação e satisfação com as tarefas propostas.
Nesta perspectiva o educador irá modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, 9️⃣ locais de prática e materiais.
Buscará incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes 9️⃣ de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstruí-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo.
Ao 9️⃣ utilizar esse modelo trabalha-se com a co-educação, proporcionando as práticas conjuntas de ambos os sexos, não dando importância exagerada ao 9️⃣ gesto técnico perfeito, por acreditar que é a partir dos jogos (modificados, pré-desportivos, etc.
) que ocorrerá o aprendizado.
Se aprende a 9️⃣ jogar jogando, uma vez que ao jogar também se pratica os fundamentos esportivos.
Ao trabalhar com o esporte Da escola o 9️⃣ professor não deverá listar problemas como falta de materiais ou de manutenção dos equipamentos para a Educação Física como fatores 9️⃣ que impossibilitarão f12 bet robozinho atuação ou como desculpa para uma f12 bet robozinho acomodação f12 bet robozinho uma prática pouco criativa, pois todos estes desafios 9️⃣ deverão ser enfrentados, já que toda mudança acontece a partir de uma necessidade real, do que está posto, e a 9️⃣ implementação da proposta requer a superação desses obstáculos (Silva & Costa, s/d).
Para Finck (2011) "...
é importante e fundamental que o 9️⃣ esporte seja tratado pedagogicamente de forma mais abrangente nas suas outras dimensões, entre elas, a histórica, a antropológica, a cultura, 9️⃣ a social, entre outras".(p.87)
O esporte Da escola não prioriza, nem dá destaque ao melhor ou ao mais habilidoso.
Busca a participação 9️⃣ de todos com avaliação ao desenvolvimento coletivo.
"Na escola é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, 9️⃣ defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que 9️⃣ é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário" (Castellani Filho et al, 2009, p.70).
Santos et al (2006) 9️⃣ enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola:
"Pense nas oportunidades educacionais que os alunos terão, como:
Construir 9️⃣ um jogo que é seu, algo que fizeram e criaram;
Descobrir por si mesmos por que as regras são importantes e 9️⃣ a que propósito elas servem;
Estar envolvidos f12 bet robozinho seu próprio aprendizado;
Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente;
Comunicar-se e explicar como seu jogo 9️⃣ desenvolveu-se;
Ensinar aos colegas, inclusive ao professor".(p.25)
Castellani Filho et al (2009) afirma que "o esporte, como prática social que institucionaliza temas 9️⃣ lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que 9️⃣ o cria e o pratica.
Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma f12 bet robozinho que deve 9️⃣ ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte "Da" escola e não como esporte "Na" escola".(p.69-70)Metodologia
De posse dos conceitos acerca do 9️⃣ esporte, f12 bet robozinho ligação com a Educação Física escolar e das abordagens antagônicas do esporte Na escola e do esporte Da 9️⃣ escola é possível analisar a realidade encontrada na Educação Física escolar da rede municipal de ensino de São Mateus – 9️⃣ ES, f12 bet robozinho pesquisa realizada com a colaboração dos acadêmicos da primeira turma (5º período 2015/01) do curso de Licenciatura f12 bet robozinho 9️⃣ educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, que foram aplicar os questionários de pesquisa in loco, a fim de buscar 9️⃣ uma compreensão de como o esporte vem sendo trabalhado nas escolas municipais.
Para a pesquisa foram selecionadas XX escolas das localidades 9️⃣ mais próximas do centro da cidade caracterizando-se a amostra a ser considerada, nas quais entrevistaram-se 25 professores de Educação Física 9️⃣ nas escolas a partir de um questionário semiestruturado com quatro perguntas fechadas e uma pergunta aberta, para fins do presente 9️⃣ trabalho se apreciam duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta.
As questões das quais nos apropriamos são:1.
Conhece as concepções de esporte 9️⃣ Na escola e de esporte Da escola? 2.
Caso tenha respondido SIM na questão 01: Segue qual das duas propostas? 5.
Esquematize 9️⃣ através de tópicos e f12 bet robozinho ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de um esporte coletivo f12 bet robozinho suas 9️⃣ aulas de educação física durante um período letivo.
Com a análise das respostas obtidas e nos gráficos construídos observa-se como vem 9️⃣ sendo compreendido e aplicado o esporte nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – 9️⃣ ES.
Resultados e discussões
Quanto ao questionamento sobre o conhecimento das concepções esporte Na escola e esporte Da escola dos 25 professores 9️⃣ participantes da pesquisa 21 responderam conhecê-las, enquanto 03 alegaram não conhecer tais perspectivas de trabalho.
Ainda, houve 01 professor que preferiu 9️⃣ não responder a questão.
Nota-se que a grande maioria dos professores alegou conhecer as concepções, porém um número apesar de pequeno, 9️⃣ mas que não deve deixar de ser analisado, ou seja 16% do total, responderam não conhecer estas definições.
Compreende-se 16 % 9️⃣ pelo fato do professor não querer responder a questão induzindo a interpretação do seu desconhecimento.
Na pergunta número dois, quando questionados 9️⃣ sobre qual das duas propostas seguiam, 13 professores responderam que aplicam o esporte Na escola e 06 disseram trabalhar com 9️⃣ o esporte Da escola e um afirmou trabalhar com as duas concepções.
Os outros 05 professores não responderam a questão pois 9️⃣ ela somente se aplicava aqueles que alegaram conhecer as duas concepções na questão anterior.
Percebe-se que a maioria dos professores de 9️⃣ Educação Física adota como prática de ensino do esporte f12 bet robozinho suas aulas o esporte Na escola, mesmo alegando conhecer as 9️⃣ duas concepções, o que implica f12 bet robozinho conhecer os propósitos de cada uma delas.
Por fim analisamos a questão número 05 que 9️⃣ trazia o seguinte enunciado: Esquematize através de tópicos e f12 bet robozinho ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de 9️⃣ um esporte coletivo f12 bet robozinho suas aulas de Educação Física durante um período letivo.
Estudando cuidadosamente as escritas dos professores depara-se com 9️⃣ a seguinte situação:1º.
Dos seis professores que afirmavam trabalhar com o esporte Da escola na questão 02, apenas três descreveram f12 bet robozinho 9️⃣ sequência de trabalho relacionando-a com as características do trabalho a partir do esporte Da escola.2º.
Dos treze professores que responderam utilizar-se 9️⃣ de uma concepção de esporte Na escola, onze realmente descreveram na questão 05 uma sequência de trabalho que se assemelha 9️⃣ ao esporte Na escola, enquanto dois contradisseram f12 bet robozinho resposta anterior ao esquematizar trabalhos muito próximos do esporte Da escola.3º.
Dos quatro 9️⃣ professores que alegaram não conhecer nenhuma das duas concepções, três assemelham suas práticas com o esporte Na escola e um 9️⃣ com o esporte Da escola.4º.
O professor que alegou trabalhar com as duas concepções realmente apontou elementos das duas práticas, porém 9️⃣ mostrou f12 bet robozinho seu esquema de sequência de aulas, uma grande reocupação com a aprendizagem dos fundamentos técnicos das modalidades esportivas 9️⃣ como etapa que precede ao jogo f12 bet robozinho si, o que acaba por aproximar f12 bet robozinho prática mais do esporte Na escola.
Nesta 9️⃣ última questão obtivemos algumas respostas como a da "professora W".
"O esporte não é o principal conteúdo f12 bet robozinho minhas aulas.
Diversos outros 9️⃣ conteúdos são trabalhados paralelamente.
Durante o ensino do esporte foco na prática enquanto vivência, permitindo que meus alunos tenham a oportunidade 9️⃣ de experimentar tal prática.
Claro que para a realização de todo e qualquer esporte é necessário que se conheça as regras 9️⃣ básicas, porém a execução perfeita de tais fundamentos não é o objetivo da educação física e sim das escolinhas voltadas 9️⃣ para o treinamento".
E também da "professora A".
"O que procuro fazer seguindo a proposta do município é trabalhar com a iniciação 9️⃣ esportiva a partir de jogos lúdicos e pré-desportivos, com o objetivo ao desenvolvimento de habilidades motoras importantes aos alunos e 9️⃣ a uma formação de consciência de trabalho f12 bet robozinho grupo".
Temos ainda o esquema feito pelo professor K.
"- história do esporte; - 9️⃣ fundamentos técnicos; - regras do esporte; - jogo propriamente dito".
E da professora D.
"- Fundamentos básicos do esporte; - regras básicas 9️⃣ do esporte; - aulas práticas ensinando os fundamentos e aplicando as regras de acordo com a execução do jogo; - 9️⃣ jogo propriamente dito".
Observa-se nos dois primeiros relatos a clara manifestação de um trabalho do conteúdo esportivo nas aulas de Educação 9️⃣ Física voltado para o esporte Da escola, enquanto que nos outros dois esquemas encontramos bem explícitas as características de um 9️⃣ trabalho alicerçado na concepção de esporte Na escola.
Por meio da análise realizada a partir da questão 5 f12 bet robozinho cada questionário 9️⃣ e comparando-a com os dados informados pelos professores nas duas primeiras questões pode-se chegar a dados mais próximos da realidade 9️⃣ de atuação dos professores entrevistados, vejam:
Num total de 25 professores entrevistados na pesquisa, quatorze realmente conhecem as concepções de esporte 9️⃣ Na escoa e de esporte Da escola, pois esses tiveram coerência entre suas respostas nas perguntas 1, 2 e 5.
Também 9️⃣ deste total, onze não conhecem ou confundem as concepções, tendo eles respondido as questões 1 e 2 ou confirmando o 9️⃣ desconhecimento ou de maneira que suas respostas não foram confirmadas na questão 5, pois elas se contradiziam.
Sob a atuação na 9️⃣ prática dos professores entrevistados diagnosticou-se que dos vinte e cinco professores participantes, dezenove desenvolvem f12 bet robozinho suas aulas o esporte Na 9️⃣ escola, enquanto apenas seis trabalham com a perspectiva de esporte Da escola f12 bet robozinho seu cotidiano.
Conclui-se que f12 bet robozinho f12 bet robozinho grande maioria, 9️⃣ os professores de educação física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, desenvolvem f12 bet robozinho suas aulas uma 9️⃣ abordagem dos conteúdos na perspectiva de esporte Na escola.
Considerações finais
O presente estudo evidenciou que a prática pedagógica das aulas de 9️⃣ Educação Física no que concerne ao conteúdo esporte ainda permanece fortemente ligada a raízes tecnicistas, fato que é claramente demonstrado 9️⃣ nos dados apresentados na pesquisa, que revela também a necessidade de atualização por parte dos professores, através da formação continuada.
O 9️⃣ esporte enquanto conteúdo da Educação Física escolar possui um leque variado de possibilidades pedagógicas que precisam ser exploradas pelos professores, 9️⃣ a partir de uma transformação didática do esporte, a partir de uma visão do esporte Da escola, possibilitando ao aluno 9️⃣ participar efetivamente do processo de construção do conhecimento a partir das práticas corporais.
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